CAMBIOS COGNITIVOS DEL NIÑO « CONÓCETE Y QUIÉRETE

Judith Bracho 29 may 2010 - 03:52 PM

Judith Bracho
III semestre
Educacion integral

esta es mi asistencia profe nos vemos el miercoles

YAMILETH 30 may 2010 - 03:04 AM

buenas noche profesora esta es mi asistencia
yamileh perdomo
13997981
seccion g001
educacion integral semestre III

Daina López Sección:001N Educación Integral 30 may 2010 - 07:20 PM

Buenas tardes profesora: Esta es mi asistencia

Daina López C.I 17177569
Sección:001N
Educación Integral IIISemestre.

isbeire garcia 7.096.872 31 may 2010 - 04:13 AM

Hola profesora buenas noches espero se encuentre muy bien esta es mi asistencia de la semana , chao y hasta la proxima.

IGORALI QUINTANA GONZALEZ C.I.14.286.824 31 may 2010 - 08:10 PM

JEAN PIAGET ERAUN BIOLOGO SUIZO EL CUAL SE DEDICABA A ESTUDIAR LASDIFERENTES TIPOSDE CONDUCTA DEL SERHUMANO EN ESPECIAL EL NIÑO EL LADIVIDIO EN 4 ETAPASLASCUALESNOMBRAREACONTINUACION:
1ERA ETAPA: QUE VA DESDE LOS O AÑOS DE EDAD A LOS 3 AÑOS DE EDAD EN ESTA ETAPA EL NIÑO SE EMPIEZA A DIFERENCIAL DE LOS OBJETOS QUE LES RODEAN EL NIÑO CONOCEEL OLOR DE LA MADRE TIENE ESTIMULACION FECAL Y FALICA ENTRE OTROS.
2DA ETAPA: ESTA ETAPAVA DESDE LOS 3 AÑOS A LOS 7 AÑOS EN ESTA ETAPAEL EMPIEZA A TENER UNA CONDUCTA DEL YO EN TODO SIEMPRE QUIERE LLAMAR LA ATENCION TIENE LAFACILIDAD DE DESARROLLAR LAS PARTES SENSORIOMOTORAS TIENE DESTREZA PARAIDENTIFICAR OBJETOS ENTRE OTRAS COSAS.
3ERA ETAPA: ESTA VA DESDE LOS 8 AÑOS DE EDAD HASTA LOS 11 AÑOSEN ESTA ETAPAEL NIÑO SIENTE INTERES POR IMITAR A TODO LO QUE HACEN LOSADULTOSY TODO LO QUE LE RODEATIENE LA FACILIDAD DE RAZONAR Y DE ESCOGER ALGUNAS ARTELNATIVAS.
4TA ETAPA: VA DESDELOS 11 AÑOS HASTA LOS16 AQUI EL NIÑO SEDISTANCIADE SUSPADRES DE SUSAMIGOS EL CREA SU PROPIO CIRCULO SOCIAL EL TIENDE A DESARROLLARCE Y A TOMAR DESICIONES BUENAS Y MALAS TIENDE A RETAR A SUS PADRES Y SE SIENTE ATRAIDO POR EL SEXO OPUESTO ENTRE OTROS

Guillermo Ramirez 1 jun 2010 - 02:11 PM

Jean Piaget : Nacido en la zona francesa de Suiza. Hijo mayor de Arthur Piaget y de Rebecca Jackson. Su padre era un destacado profesor de Literatura Medieval en la Universidad de Neuchâtel. Piaget fue un niño precoz que desarrolló un interés temprano por la Biología y el mundo natural, especialmente los moluscos. A los 11 años, mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal, redactó un estudio referido a cierta especie de gorrión albino y luego escribió un tratado de cuchumbaya durante sus estudios medios.

Se licenció y doctor en Biología en la Universidad de su ciudad natal en 1918. A partir de 1919 estudió brevemente y trabajó en la Universidad de Zúrich, donde publicó dos trabajos sobre Psicología que dejan ver la dirección de sus ideas, aunque más tarde los tacharía de trabajo adolescente. Su interés en el Psicoanálisis, que florecía en esa época, parece haber comenzado ahí en el joven Piaget.

Después se trasladó a Grange-aux-Belles en Francia, donde enseñó en una escuela para niños dirigida por Alfred Binet, creador del Test de Inteligencia Binet, y con quien había estudiado brevemente en la Universidad de París. Mientras calificaba algunas instancias de estas pruebas de inteligencia, Piaget notó que niños jóvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas de manera consistente.

Sin embargo, Piaget no se centró en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino en el patrón de errores que niños más grandes y adultos no mostraban. Esto lo llevó a la teoría de que el proceso cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es inherentemente diferente del de los adultos (al final llegaría a proponer una teoría global de las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables en cada período de su desarrollo).

En 1920 participó en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de Inteligencia) inventado por Alfred Binet, momento importante en la definición de su actividad futura, en el cual detectó "errores sistemáticos" en las respuestas de los niños.

Retornado a Suiza, llegó a director del Instituto Rousseau de Ginebra. En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Châtenay, con quien tuvo tres hijos a quienes Piaget estudió desde su infancia.

En 1955, Piaget creó el Centro Internacional por la Epistemología Genética de Geneva, el cuál dirigió hasta su muerte en 1980.

Cada objeto nuevo que el niño encuentra, lo explora con actividades sensitivas y motrices que forman parte de las capacidades innatas del infante se dan procesos de asimilación y acomodación que sirven para ajustar los patrones sensoriales ya establecidos, para poder incorporar los aspectos que proporcionan los nuevos objetos de estimulo.

En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estados de desarrollo. En algunos prevalece la asimilación, en otros la acomodación. De este modo definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados: cognitivos) muy definidos en el humano.

Estadio sensorio-motor Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estado el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.

Reacciones circulares primarias Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina. En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer. Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón, -aunque el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina-.

Reacciones circulares secundarias Entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca.

Reacciones circulares terciarias Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe".

Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos del tipo juguemos a que...'

Estadio preoperatorio El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados. Sigue al estado sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad.

Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad.

Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la reversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades).

Estadio de las operaciones concretas [editar]De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.

Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por 'conservación' se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma. Antes, en el estadio preoperativo por ejemplo, el niño ha estado convencido de que la cantidad de un litro de agua contenido en una botella alta y larga es mayor que la del mismo litro de agua trasegado a una botella baja y ancha (aquí existe un contacto con la teoría de la Gestalt). En cambio, un niño que ha accedido al estadio de las operaciones concretas está intelectualmente capacitado para comprender que la cantidad es la misma (por ejemplo un litro de agua) en recipientes de muy diversas formas.

Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulándola para hacer varias bolillas el niño ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad de arcilla será prácticamente la bola original. A la capacidad recién mencionada se le llama reversibilidad.

Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de conservación: la conservación de superficies. Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de papel se puede dar cuenta que reúnen la misma superficie aunque estén esos cuadrados amontonados o aunque estén dispersos.

Estadio de las operaciones formales [editar]Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).

El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Si un adulto (sensato) le dice "no te burles de x porque es gordo... ¿qué dirías si te sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de sólo operaciones concretas sería: "YO no soy gordo".

Es desde los 12 años en adelante cuando el cerebro humano está potencialmente capacitado (desde la expresión de los genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipotético deductivo.

Guillermo ramirez C.I.: 17.843.689
III semestre
Educacion Integral
Seccion : G-001
TUrno : Noche

Maria J. Andrade P. 17.015.493 1 jun 2010 - 08:17 PM

buenas tardes esta es mi asistencia

Dayana Sanchez C.I: 17.032.521 2 jun 2010 - 01:49 PM

Buenos dias profesora!!!
"La tristeza es un don del cielo, el pesimismo es una enfermedad del espíritu."

Eneida Alvarez 2 jun 2010 - 03:55 PM

GRUPO ADRENALINA
Álvarez Eneida
Arias Esmeralda
Cantillo Ámbar
Guanchez Maiyira
Peña Francys

El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del niño por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con la capacidad de adaptación al ambiente. Se lleva a cabo a partir de una serie de etapas. En cada etapa la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar. Este desarrollo sucede por medio de tres principios interrelacionados: la organización, la adaptación y el equilibrio.
EL desarrollo cognitivo se da desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos naturales, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.
Piaget dividió este desarrollo en 4 grupos.

Etapa Sensorio motora donde la conducta del niño es básicamente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. Esta comprendida entre 0 a 24 meses (2 años de edad)

Etapa Pre operacional
Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que mide su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. Esta entre los 2 y 7 años de edad.

Etapa de las Operaciones Concretas
Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En lo social, el niño se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas naturales de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. Comprende la de 7 a 11 años.

Etapa de las Operaciones Formales
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. Entre los 11 años de edad en adelante.

Ana Flores V-22.008.568 3 jun 2010 - 11:40 PM

hola profesora buenas tardes esta es mi asistencia.... que tenga un lindo fin de semana

idalmi aguilarte 6 jun 2010 - 10:35 PM

idalmi aguilarte
17192618
seccion : 001 n

Piaget concibe el desarrollo evolutivo como un proceso dinámico que pasa por diversos estados de equilibrio. El desarrollo se origina en gran parte por la actividad del sujeto y debido a su interacción con el medio que le rodea mediante dos mecanismos: acomodación y asimilación. La asimilación implica la inclusión en la estructura cognitiva de los sujetos de elementos externos ajenos a la misma. La acomodación implica una modificación de los elementos existentes.

lennysmatute 6 jun 2010 - 11:41 PM

Buenas tardes profesora esta es mi asistencia
Lennys matute
13980322
3er semestre
seccion G001-N

Daina López Sección:001N Educación Integral 10 jun 2010 - 05:40 PM

buenas tardes profesora es Daina López sección : 001N DE educación Integral esta es mi asistencia de la semana

Daina López
C.I 17.177.569
III de Educación Integral
Sección: 001N

vilma Burgos de Avendaño C.I. 9.133.431 Sección G001N 3er, sem. de Educ. Integral 13 jun 2010 - 04:21 AM

Buenas noches profesora esta es mi asistencia de esta semana

Hecmir Pérez C.I. 13.548.023 13 jun 2010 - 04:27 AM

Buenas noches profesora Sonia, esta es mi asistencia.

Lisbeth Rodgers C.I. 12.394.609 13 jun 2010 - 04:30 AM

Profesora Buenas noches, esta es mi asistencia de esta semana

yamileth perdomo 17 jun 2010 - 04:32 AM